班级特色文化范文第1篇

关键词：班级活动；特色文化；和谐发展

(资料图片)

一、中澳班基本概况

青岛十六中学中澳班是青岛市首家公办高中澳大利亚出国留学的中外合作高中班级，它也是青岛十六中学特色办学、多元化发展的一个重要展现。中澳班引进国外优质教育资源，将普通高中教育与澳大利亚维多利亚州高中课程（VCE）w系有效结合，形成独具特色的本土化国际高中课程。中西课程的融合，中外文化的互通，充分展现了新时期教育改革中发扬学生特点，体现创新特色的新理念，它独特的班级特点和风格为学生搭建了一个张扬个性、多元发展的大舞台。

二、班级特色文化

中澳班的班级活动，其主要特点就是中外文化的融合，由此形成了独具特色的班级文化。依托于学科课程本身的交叉与互补，我们在课堂之外组织了许多丰富多彩的班级活动。这些活动，既体现了中华文明的传统与深邃，又展现了外国文化的生动与活泼。在中外两种文化气息的交融下，学生用自己的智慧与头脑、方法与特长，组织了精彩纷呈的班级活动，在活动的策划、组织和实施中，学生的能力得到了锻炼，创新、独特的班级学习氛围与文化也渐渐地形成了。

三、开展班级活动的途径

1.依托中外课程丰富活动内容

中澳班的学习课程不仅包括国内普通高中文化课程，还包括澳大利亚的高中课程，这两种课程相互补充，相得益彰，大大丰富了学生的学习内容。基于课程的交叉，我们开展了许多活动，如每学期一次的远程同步课堂，让学生不出国门便可参与到国外课堂的讨论中，领会国外课程的精髓。此外，我们还邀请了外教Daneil走入我们的英语课堂，同学生一起分享对中国传统文化的认知和理解；外教Peter同学生一起走进胶州三中，开展了校本课程送课下乡的活动。中外课程的交融丰富了学生的学习内容，也丰富了他们的课堂文化。

2.发展外教的长处，拓展活动形式

学校经常组织形式多样、内容多彩的适合外教参与的活动，极大地丰富了学生的校园生活。在“校长杯”足球赛中，学生和外教Peter一起驰骋赛场，体会快乐足球的魅力；在英语演讲比赛中，Daneil为我们做培训讲师，带领我们体会激情演讲的乐趣……所有的这些活动，把教师和学生的心凝聚到了一起，营造了浓厚的班级文化氛围。

3.利用社会实践打造创新特色

得益于中外合作办学的特色，我们班开展了丰富多彩的社会实践活动。在“青青义教”英语公益课堂中，学生和外教同台授课，为外校的学生介绍中国的传统文化和美丽的学校，让更多的高中生接触到纯正的英语；在澳大利亚暑期游学中，学生积极参与了澳方的高中课程，还在霍尔姆斯学院教师的带领下，游览了澳大利亚著名的景观，与当地的外国朋友亲切地交流。所有的这些实践活动，带给学生的不仅仅是语言沟通能力的锻炼，还提高了学生在国外独立生活、勇于表现自我的勇气与自信。

四、班级活动的意义

1.班级活动增进了师生感情，健全了学生的品德性格

班级活动就像是一条爱心纽带，连接了教师与学生、学校与家庭。在每一次的班级活动当中，大家彼此关注，用心交流，不知不觉中，大家的心就渐渐走到了一起。通过班级活动，每一位学生都变成了心中有爱、心中有情的乐于奉献的人，这些关心与帮助、真情与热心，丰富了学生的内心世界，也健全了他们的人生观和价值观。

2.班级活动凝聚了班级向心力，增强了学生的荣誉感

“激励成功，快乐学习”是我们学校一直打造的教育品牌，因此，在各项活动中，笔者也一直用“激励”鼓舞着大家。每逢重大活动，笔者都鼓励大家合作学习，共同策划。正是班级活动把大家的心紧紧地凝聚在了一起，真正展示了中澳班大胆自信、朝气蓬勃的精神风貌。

3.班级活动促进了班级特色文化的发展

打造优良向上的班级文化离不开成功有效的班级活动。通过一系列的中外融合的特色活动，学生不仅与外教结下了深厚的友情，拥有了更多的朋友，还在活动中传递了这份友谊与关爱。在中外礼仪与文化的熏陶下，我们班形成了具有鲜明风格和特色的班级文化，形成了一个自信向上、和谐发展的班集体。

在以后的教育工作中，笔者会继续坚持以优化班级活动来打造班级特色文化的理念，让班级活动成为班级文化重要的传承者。我们要通过班级活动为学生树立集体观念，让班级文化感染学生，鼓励学生不断进步。

参考文献：

[1]翟广顺.班主任专业化与班级建设纵横谈[M].青岛：中国海洋大学出版社，2005.

班级特色文化范文第2篇

【关键词】班级特色;书香班级;文化底蕴

一、建设班级“硬文化”，为班级特色文化作铺垫

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。教室是班级文化根源的一个重要场所，只要好好发挥，可以好好地为班级文化服务。我通过有效的运用课室空间资源，站在学生的角度想问题，创设具有教育性、文化性、特色性且安全性的“硬文化”环境，对于刺激学生的理性思维，活跃学生的神经，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

（一）彻底整治班级卫生、公区卫生和宿舍卫生。本人当班主任后，坚决杜绝卫生的“脏乱差”。因为我认为，一个有特色文化的班级，环境是敲门砖。没有舒适有爱的环境，谈不上特色班级。首先，建立卫生签到表，每次同学开始搞卫生都必须签到，搞完由卫生委员检查没问题后，也要在签到表是签离岗。这样实现卫生同学自主管理，务求达到“班主任在不在一个样”的境界。关于宿舍卫生，举办宿舍美化大赛，培养学生们的主人翁精神，倡导积极乐观的人生态度和健康的生活方式，共建一个和谐的宿舍。让同学们意识到宿舍就是自己的第二个家，必须把里面每一个人当自己的家人看待，努力创建文明、健康、高雅、洁净的宿舍环境。活动也让每一个住宿生体验到了自己DIY的乐趣，倡导了环保的概念，让大家体现到了成功的快乐。

（二）重视课室环境的布置。本班共70人，课室小而且人多易造成思维的压抑，所以我在讲台和入门口右侧放了绿色植物，一是可以增加课室氧气，让大家时刻呼吸新鲜空气，有利于身体素质的提高。二是可以活跃班级的文化气氛，让大家时刻保持愉悦的心情。另外，课室的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划，锻炼同学们的创新思维能力。最后，课室张贴了一些最近很流行的钻石画，是由同学们亲自制作的，用了不少的心思，在与时俱进的同时，也体验浓郁的现代华美气息。

实践证明，优美的课室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到正能量的影响，给他们增添了学习和生活的乐趣，为思想减压，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的特色文化视角。

二、建设班级“软文化”，为班级特色文化赋内涵

有了好的 “硬文化”，只是给我们班做了一件好看的衣裳，班级真正的文化底蕴体现还要看班级“软文化”环境的建设上。班级的“软文化”是整个班级文化环境的核心所在，也是最能体现我们班个性的，所以班级文化的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

在校园里，技校生往往容易产生厌学的心理，在课堂上有些学生从来没有带笔和笔记本，更不用说会看一些能使他们学会做人的课外书。因此，除了单纯地教专业课程之外，我们老师还应当给学生提供浓郁的读书写字的校园氛围。为了创造特色班级文化，以“练出一手好字，阅读优秀文章，讲一个好故事”为目标，让学生在班级中培养“爱写字、爱读书、爱分享”的习惯。实践证明，这收到了良好的效果。

（一）创建“读书吧”。把教室讲台右方建设成学生读书后交流讨论的场所。学生在这里可以放声朗诵美文佳作，可以热烈地与老师和同伴争辩讨论，可以无拘无束地交流读书心得。另外，本班共有五个专业，通过“读书吧”可以实现各专业知识的共融，通过不同的专业知识交流中慢慢锻炼同学的沟通交流能力和创新思辨能力。

（二）创办“图书角”，图书由学生自己提供，每位为班级贡献图书的同学可以加操行分五分，贡献杂志的加三分，内容必须是健康向上。总负责人：CEO（班主任）;活动负责领导：总经理（李紫茵）、纪律负责领导：副总经理（卢开笋）、人事部主管（陈育民）。所有同学借阅书籍必须不能涂改，不能损坏图书，阅读完必须放回原处，养成爱好图书的习惯。以实现学生自主管理，资源共享，并让学生在充分尊重与信任的环境中，感受尊重，体验成长。另外大家可以利用晚修时间，通过图书角增加课外阅读量，丰富晚习修内容，活跃思维。

（三）开展“好故事，齐分享”活动。通过学生自发组织的形式，由总经理统一安排，利用班会课组织同学进行“好故事，齐分享”活动。促进同学积极阅读好文章，锻炼学生口才和语言表达能力，同时促进班内同学间的了解和团结。

通过故事的形式让学生慢慢体会阅读的喜悦，从而体现乐学。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读好故事实践活动中，与老师对话，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。

开展和建设书香特色班级能让他们更深切地体会到读书中的兴趣，进而激发他们对学习的乐趣，能积极去对待学习生活。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因为读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，书籍是了解世界的窗口。除了建设“书香”班级，我们的还有班歌、班徽、班口号等特色“软文化“在不知不觉中把所有人团结在一起，让大家心目中充满无限的爱。

三、班级特色文化的意义和功能

文化，是精神文明以为导向的融汇和渗透。文化，是精神文明的保障和导向。：通过这样的“硬文化”和“软文化”建设，本班的特色文化从物态文化、制度文化、行为文化、心态文化四个层次结构分别得到提高和锻炼。从而达到“软硬”的双赢局面。除此之外，还收到了以下的特殊效果：第一，整合。同学们通过共享文化，使大家就能够有效地沟通，消除隔阂、促成合作。第二，导向。同学可以知道自己的何种行为在对方看来是适宜的、可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动。这样班风就会越发越纯正。第三，维持秩序。班级特色文化的形成和确立，就意味着某种价值观和行为规范的被认可和被遵从，这也意味着某种秩序的形成。所以，在不知不觉中，使班级违纪情况越来越少，大家一心向上，把自己最好的一面表现出来，整个班级呈现一个良性发展的局面，给同学们的心智发展带来重要的震撼。

“播下一种文化，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运“。愿我们每一位班主任都经营好自己班的班级文化，使特色文化之花绚丽绽放。

参考文献：

[1]塞缪尔・亨廷顿，《文明的冲突与世界秩序的重建 》，新华出版社，2010

[2]潘存禄，《谈新课改背景下的班级文化建设》，考试周刊，2012年89期

班级特色文化范文第3篇

设;激励

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0031―01

近年来，为了充分发挥教室环境的育人功能，笔者将教室墙面开辟成六个板块：“学习园地”、“评比台”、“团员阵地”、“光荣榜”、“图书角”、“承儒雅之风，做少年君子”。在此基础上，笔者以教室环境建设为重要抓手，选优班干部，定好班级制度，引导学生自我管理，着力构建班级特色文化，取得了显著成效。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、充分发挥教室环境的育人功能

笔者将教室墙面开辟成六个板块，每个版块各有侧重，各具功能。学习园地板块，定期展评学生的手抄报、书法作品等优秀习作;评比台板块，对学生个人和小组的作业、卫生、纪律、行为习惯、团队意识等每周综合评比一次，在此公示;团员阵地板块，分三个主题：第一，认识团徽、团旗，简介中国共产主义青年团。第二，学习团歌。第三，入团申请书的写法及其要点、团员日记展示等;光荣榜板块，每学期总结表彰两次，分设成绩进步奖、优秀奖，行为习惯标兵、优秀班团干部等奖项，精心设计颁奖词;图书角板块，主要集中适合学生阅读的书籍，有专人负责，制订完善的借阅制度，定期进行读书笔记、读后感交流展示;承儒雅之风，做少年君子板块，主要呈现班级理念、班训、班级口号、班级誓言、“我的座右铭”、“我要自省”等栏目。这样，班级物质文化初步形成。

二、选好班干部并引导其自我管理

首先，通过班干部竞选、民主投票、班主任把关等方式选出一支精练、有热情、有号召能力、有威信的班干部队伍，由他们分管班级学习生活的各个方面，班长、纪律委员、学习委员、生活委员等各司其职，各负其责。其次，根据学生的学习成绩、性格、爱好、行为习惯、性别等对全班学生进行分组，每组四人，由品学兼优、起模范带头作用者担任组长。再次，为了唤醒每个学生的主人翁意识，让每个学生都参与到班级管理中来，实行值日班长制度，每天有一名学生任值日班长，负责监督、检查班干部、小组长的一日常规工作。班委会成立后，接下来带领全班同学，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，共同讨论制度班级公约，通过讨论制订出符合班级实际、体现班级特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相监督他人的言行指南。

三、狠抓班级制度建设，增强集体向心力

为了使班级每个成员都有一种使命感，笔者借助“承儒雅之风，做少年君子”这个平台，先对学生进行第一次思想教育。笔者这样要求大家：1.衣冠整洁，做少年君子。不求奇异，但求端庄;不求奢华，但求整洁。2.文明礼貌，做少年君子。讲文明、讲礼仪、讲秩序是现代人应该遵循的普遍社会准则。3.孝亲敬老，做少年君子。孝敬父母，体谅父母，不向父母提非分要求，帮助父母做力所能及的事，尊敬师长，是做人的基本标准。4.诚实守信，做少年君子。做人讲诚信，要把讲诚信作为做人的根本，作为终身坚守的信念。5.铸钢毅品格，做少年君子。自强自立，绝不自暴自弃，面对困难能够坦然面对，敢于迎难而上。6.知荣明耻，做少年君子。做人要有羞耻之心，要有向身边品行优秀的学生学习之心，要有一颗上进之心，要有一个自己学习的榜样。通过这样的舆论引导，对学生的思想进行进入新班级之后的第一次洗礼。

四、适时激励，巧用光荣榜

在班级制度的保障下，借助“学习园地”、“评比台”以及“团员阵地”的力量，学生学习生活中的常规竞争和评比会逐渐地渗透进学生的思想意识，不断成为促其上进的精神力量。作为班主任，笔者不吝啬对学生的精神褒奖。每半学期一次的总结评比和表彰，笔者会在“光荣榜”上张贴对每一个有点滴进步的学生的颁奖词，或者是“辽阔的草原期盼骏马的驰骋，高远的蓝天期盼翱翔的雄鹰;汹涌的巨浪期盼弄潮儿的搏击，辛苦的努力定会成就精彩的人生！”以此激励学生向着更加优秀的方向发展。

班级特色文化范文第4篇

[关键词] 独立学院 学生特点 班级特色文化建设

一、前言

高校班级特色文化则是指一个班级的成员在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成的具有本班级特色的精神文化氛围,以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索,是落实大学生思想道德建设的有效突破口。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设,努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。

二、独立学院学生的特点

1.学生思维活跃,综合能力突出

独立学院的学生一般家庭条件比较好,见识比较广,对社会各方面的认识也相对较深,学生思维很活跃,综合能力突出。学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。同时,学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。

2.集体观念较为淡漠,依赖“关系”思想较为严重

独立学院多数学生的家庭条件较好,有的学生的父母还是一些地方和部门的主要负责人。出生于这种家庭条件的学生,往往自恃清高,自我优越感强,集体主义观念较为淡薄,对班级活动不热心,对自己要求不严格,自由散漫,好自我表现,以自我为中心,权利意识强,奉献意识弱。有的学生在利益荣誉面前争先恐后,在奉献付出面前缩头缩脑,对他人缺乏关心,斤斤计较。

3.文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性

独立学院的学生大多是在本科三批段次上录取的。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够

4.自尊心强、自信心不足,心理压力较大

独立学院学生家庭的经济情况一般较好,而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。此外,并不是每个学生的家庭经济条件都好,有的学生家庭经济条件甚至是比较困难,这部分学生是迫于多方压力进了独立学院读书的,于是高额的学费和严峻的就业形式又给他们增添了巨大的心理压力。

5.学生自我定位不准

由于种种原因,部分学生不能正确评价自己,表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和一二本学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。

三、准确把握独立学院学生特点,积极推进大学班级特色文化建设

独立学院学生的上述特点,决定了作为大学生思想政治教育工作重要内容的班级特色文化建设,必须结合独立学院学生的特点来进行,只有这样才能使学生的思想政治教育工作落到实处,收到实效。

1.突出学生的自主性

传统的班级文化建设,大多是在辅导员、班主任的行政干预下逐渐建立起来的,这种外力作用下的班级文化模式往往缺乏班级文化所应当具备的功能作用,也会使其失去学生文化的本质。针对独立学院学生思想活跃,自主性强的特点,独立学院在推进大学班级文化建设时,特别强调班级文化的自立、自由性,充分依靠学生主体意识的发挥。

2.注重辅导员的监督指导作用

独立学院的学生普遍个性较强,往往以自我为中心,在思想、心理、行为等方面存在着某些叛逆性,在知识结构、社会阅历、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。这就要求在构建班级文化时,辅导员又绝不能对其放任自流,而应发挥宏观监督指导作用。辅导员应以学生技能培养和个性发展为导向,帮助学生确立正确的班级目标,形成良好的学风、班风;要及时了解学生的思想动态和心理变化,通过谈心等方式,解决学生的各种思想包袱、心理障碍和各种顾虑,使其能够积极、主动地投身到班级文化的建设活动中来;要在班级文化建设的各项活动中的原则性问题、价值判定、方向抉择等方面把好关,保证班级文化的积极、健康发展。

3.建章立制,搭建班级文化平台

班级制度文化是班级文化的中间层次,当班级文化建设发展到一定阶段时,就必须把一些发展相应成熟的理念、规范用制度的方式表达出来,进行制度化,使得班级文化的建设成果能够得以巩固和不断提高。这里主张的建章立制,并不试图通过各种班规来塑造班级成员的“标准化”行为模式,而是将班级特色文化建设中的一些好的做法固定下来,增加具体操作中规范性、有序性,减少的随意性,通过制度化的方式来创造、培养学生各种知识技能。这些制度主要有:班报制度、主题班会制度、考试诚信制度、信息传递制度、班务公开制度、社会志愿者服务制度等。

4.实施班级成果公示分享制度,激励班级成员,扎实推进班风建设

在班级特色文化建设中,学院倡导班级成员获奖情况通报制度,并在很多班级得以实施。每个学期结束时,各专业将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长;同时,每学年召开年度表彰大会,积极开展各种评优工作,以此提升学习主动性和学习效果。这样既表彰先进、树立典型,也激励全体班级成员。以评优奖先为契机,营造良好的学习风气和学习氛围。

5.提炼班级的核心价值观

班级核心价值观,是班级成员普遍认同和共同遵循的主要价值标准和基本信念,是班级文化的基本内核,对班级成员的思想和行为产生根本性的影响。它主要通过班级成员的精神风貌和行为方式等表现出来。班级文化建设,要根据班级的实际情况,归纳、提炼本班的核心价值。

成功的高校班级特色文化建设把一个班级的管理和人文关怀有机的结合在一起,具有促进、增强、凝聚和融合的作用。在日常的班级管理工作中,高校学生管理者注重班级特色文化的建设,用文化的理念打造班级文化氛围,用文化的氛围陶冶学生,用文化的号召力来影响学生,充分发挥学生的自我反省能力,唤醒学生的潜在能动力,培养学生的人文素养,促进学生积极全面的发展和班级的和谐共处,为高校的思想政治建设开创一个崭新的局面。

参考文献:

[1]许岱民,王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育,2007,(4).

[2]沈雪妹,谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报(社会科学版),2004,(7).

[3]林运清.关于大学校园班级文化建设的思考[J].当代教育论坛,2005,(9).

班级特色文化范文第5篇

一、内化于心，用精神文化铸造班级之魂

魂，即班级精神。班级精神不是靠简单说教得来的，而是要根据班级本身的班情、学情，通过各种有效的实践活动，让班级成员从中体验和感悟，并将之内化于每个学生的心灵。班级精神文化包括舆论文化、人际文化等，是班级文化建设的核心内容，是班级本质、个性、精神面貌的集中反映，是实践班级精神的直接体现。经积淀形成的班级精神文化，再加以升华并铸造为班级之魂，统领班级各个成员。

1．打造特色的学校文化活动。为了在学校层面对班级文化施以影响，并引导其最终形成有个性的班级文化，借助学校文化建设活动载体，如依托“文学校园”“科学校园”“合唱校园”“体育节”“缤纷节”等特色文化建设情境，来展示不同年级、不同班级的特色文化，丰富班级的精神文化。

2．开发特色课程。除了常规课程外，还可开发学校或班级特色课程来拓展班级精神文化的内涵。如有的学校精心打造“国旗下课程”。每周由校长亲自在国旗下讲述后，将讲话的内容延伸到班会课，鼓励学生将在国旗下课程获得的道德认知内化于行动中，为班级精神文化提供丰富的资源。

3．开展自主的班级主题活动。班级文化要有自己独特的个性和自由，来激发学生生长的驱动力和主体意识。这意味着，班级文化的建设要以学生为出发点。只有真正符合学生生长发展需要的班级文化，才能被学生接受，转化为学生成长的内驱力。因此，班级的主题活动应让学生全员参与，全面参与，全程参与，真正体现出学生是活动的小主人，在自主活动中沉淀与凝聚班级精神，使其成为班级特色文化成长的土壤。

4．营造积极向上的班风、学风。班集体要重视舆论文化的建设，强化班风和学风建设。班风和学风是班集体发展的产物，是一个班级历史的积淀，对班级的进一步发展和班级成员个体的发展具有重要促进作用。班主任在从事班级管理工作中，要注重以优良的班风影响班集体的每位成员，促使学生确立端正的学习动机、形成民主和谐的学习气氛、展开适度高效的良性竞争，从而促进学生健康成长。

5．建立和谐的班级人际关系。人际关系是人与人在交往中建立起来的一种心理关系，其变化和发展取决于双方需要满足的程度。只有双方在交往中都获得了需要的满足，相互之间才能产生并保持亲近的心理关系和友好的情感。特别是青少年儿童，受生活阅历和生理、心理发展水平的限制，在人际关系的处理和适应方面常会出现一些问题和不足。因此，班级人际关系应秉承“相亲相爱的一家人”理念，开展如“亲子活动”“六一联欢会”等丰富多彩的体验活动，构建老师、家长、学生之间良好和谐的人际关系，进而凝聚班级精神文化的主体力量。

二、外化于形，用环境文化塑造班级之象

象，即班级形象。班级形象需要环境文化来塑造。要使班级教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还要注重班级环境文化建设，形成健康、和谐的育人环境。

1．营造富有内涵的校园环境。学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要载体，通过具体的符号和环境文化来塑造。班级环境是学校环境的一个部分，而学校环境决定了班级环境的格调和方向。因此，校园里的每个角落都会成为班级文化的能量输出源。如，文化墙、花卉墙、诗歌墙、读书走廊、功能室、升旗台等等都影响着班级文化。

2．设计充满个性的班级环境。优美的班级环境能带给学生良好的心理状态。班级可通过展示班级口号、标志、每日名言、读书栏，唱班歌，再辅以班级图书角、墙报等展现个性化班级的精彩。教室环境的布置要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化，优化人的心境，充分发挥教室环境的熏陶和感染作用，使其成为学生精神生活的“乐园”和健康成长的“加速器”。

三、意化于规，用制度文化打造班级之道

道，即班级经营之道。道是班级管理的原则、规律、法则、方法、经验，是观念形态的东西，其对班级发展起约束、维护和激励的作用。班级经营治理要谋道，用适合的“道”开展班级管理，才能让全体学生自觉认同、理解、热爱、实践并为了实现共同目标而为之奋斗，这是作为一个把握班级发展方向的班主任所要掌控的。

无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的内在机制，发挥着规范与约束的教育功能，是班级正常秩序得以维系的保障机制。班级制度文化中既包含有形的规章制度，也包含无形的、不成文的、体现和反映班级传统习惯的非正式的制度文化。班主任要根据实际情况，将具体的意念化成规范，量身制定出适合班级发展的制度，才能打造出真正的班级之道。

1．制定动态生成的班级公约。班级公约是基于学生特点，以班情、学情、师情为本，由师生共同研究决定的，有针对性并且约定俗成的班级规范。它有别于《小学生守则》的和“班主任寄语”，前者在实际教育过程中针对性不强，后者是班主任单方向“寄”给学生的。班级公约则是经全体成员签名后张贴于教室里，可以达到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班级公约是动态生成的，它随着班情与时俱进。如在学生不团结的班级里，当制定获得全班同学认同与支持的“相聚是缘，见面点头笑一笑；同班是福，团结友爱聊一聊”的班级公约，不团结的问题就能迎刃而解。

2．创建精细化的管理体系。文化建设不仅仅是理念的传播，要落实到每个教育细节中，更要依托于制度建设，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律等。为了保障学生走上健康、自觉发展的道路，在制订个性化制度的过程中，班主任要充分尊重学生的意愿，尽可能调动全体同学的积极性，让每一个学生在班上都有自己的任务。实践证明，创建行之有效的精细化管理体系，对提高教育实效、解决教育问题会起到很好的作用。

3．完善班级评价体系。过去的班级评价以量化评价为主，把学生的日常行为与评优、奖励相结合，但单一的量化评价存在过于简单、脱离真实的教育情境等局限。其实，量化考核结合学生自评，强化过程性评价，更能保证评价的公平有效。有的班级把评价内容细分为学生健康、诚信、责任等方面，实现学生成长过程的动态评价，这种评价模式能充分调动学生的积极性，有利于营造健康向上的班级氛围。

4．构建多点多维的家校联动机制。班级应充分利用家长学校等平台，构建多点多维的家校教育网络。家长的参与，使得班级特色文化建设不再仅仅依靠班主任的力量，家长在活动中和孩子一同成长，家庭教育能力得到提升的同时，也使班级文化从班级外部得到了提升。

班级特色文化范文第6篇

【关键词】小学 班级特色文化 建设 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0148-01

一 建设班级文化的重要性

1.班级文化的概念

班级文化既属于学校文化的一部分，也是一种教育的存在，是班级全体成员共同分享的价值观、信念、态度的一个文化复合体。班级文化是由班主任来主导的，不但体现着班级的生活方式，同时也体现着班级独特的文化气氛。

2.班级文化的作用

第一，班级文化通过对学生耳濡目染来进行教育与感染。作为学生学习和生活的主要场所之一，学生大部分时间都在班级里，自主或不自主地学习并创造着班级文化。

第二，班级文化通过班级管理来完成学生为主体的文化建设。班级管理目标、内容及方式是班级文化形成的主要方式，对学生的各个方面都有直接或间接的影响。通过班级管理不但能够有效地约束学生，而且能更好地指导学生。

第三，班级文化与学校文化建设相互作用。班级文化建设在学校文化建设中占有十分重要的地位。学校文化辅助着班级文化的建设，同时班级文化建构着学校文化的内容。

二 目前小学班级文化建设存在的弊端

1.对于班级文化建设认识不到位

在建设班级文化过程中，往往出现偏差，忽视学生综合素质的均衡发展，常以成绩好坏作为评价标准，成绩靠后的学生容易产生排斥心理，融入不了集体，班级文化的建设和作用受到很大的限制。一些任务性的活动缺乏连续性和整体性，效果不佳。

2.缺少新意的班级文化建设

如今很多小学在班级文化建设中不够重视，学生参与度不高，缺少创新。小学一到六年级的学生，成长中的认识差距非常大，在班级文化建设中应当根据学生的年龄特征开展不同的活动，最大限度地提高学生的参与度，同时推出多形式、受欢迎的活动，重视学生个性的培养。

3.在班级管理过程中缺乏民主

在班级管理过程中应充分发挥民主，这样能更好地提高学生的积极性和创造性，共同建设班集体。但是好多学校的班级管理以成绩为主要标准，缺乏民主性。班干部的选举以成绩为决定因素。不但容易让成绩靠后的学生失去学习的积极性与参与班级事务的热情，也不容易发挥不同学生所具有的不同特长。成绩不好的学生在班集体事务中缺乏话语权，对班级文化的建设十分不利。

三 如何解决当前小学班级文化建设中存在的问题

1.有针对性地制定班级文化建设的发展方向

在班级文化建设过程中首先要明确发展方向及目标，根据班级特色，建设班级特色文化。因此，在班级文化建设过程中要有针对性。同时，班主任对小学班级文化建设的意义要有正确的理解和认识。小学阶段是学生行为习惯和学习习惯形成的重要阶段，也是人生观、世界观、价值观形成的初级阶段，良好的班级文化对学生的成长极为重要。

2.通过开展丰富的班级活动给学生提供更加宽广的学习空间

根据学生身心发展的特点开展多种形式的班级活动，在充实学生学习生活的同时，开阔他们的视野，提高他们学习的热情。在富有趣味的活动中带入班级管理和班级文化建设，增强他们自我管理的自觉性。

下面以我班开展的“诚信做人”主题中队活动为例，来进一步探讨班级活动对班级文化建设的意义。

活动的目的：通过活动让学生们树立正确的道德观，更深刻地了解诚信的重要性，并在日常生活中做到诚实守信。同时，通过讲故事的方式让学生们锻炼口才和增加自信。

活动准备：（1）广泛发动学生们通过各种途径收集有关诚信的小故事，如上网、去图书馆等。（2）将学生们按小组分队，每组各派两名学生分别负责参加演讲和担当评委，其余学生在听完故事之后可以对喜爱的故事进行投票。（3）每组学生按自愿原则，推出一名志愿者，分别统计评委打出的分数和投票票数。

活动过程：（1）主持人宣读活动目的，宣布活动开始。（2）各组学生抽签，轮流上台讲故事：《九色鹿》《狼来了》《宋庆龄的故事》《曾子杀猪》。（3）主持人：同学们的故事都十会精彩，在故事中我们认识到诚信做人的重要性。我们要从日常生活中的小事做起，做到诚实守信，考试不作弊、作业不抄袭、做错事不撒谎。通过这次活动，我们要真正把诚信放在心里，落实到行动上，从小事做起，从我做起。现在请同学们进行投票。（4）老师做总结发言，志愿者统计分数和票数。（5）主持人公布名次。

活动效果：充分调动了学生们的积极性，各环节由学生主导，老师做一些必要的指导，充分发挥了学生们的主体作用，锻炼了他们的思维能力和口才。并且让学生们在故事中认识到诚信的意义，努力做个诚实守信的人。

3.为学生提供民主的班级制度

公平公正的制度建设与完善对于班集体有重要影响，班级干部选拔与任用不唯成绩论，依据学生的表现与特质，合理任用。根据班级建设需要制定班干部岗位职责以及明确班干部分工。在班干部的选拔中，应给予学生充分的自。

班级特色文化范文第7篇

“书香永恒”是我校这几年重点构建的校园文化主题。在平时的工作中，我们紧紧围绕“书香永恒”这一校园主题文化，有意识地构建富有书香特色的班级环境文化、制度文化、活动文化，使其成为学生精神生活的“乐园”、健康成长的“加速器”，成为他们爱上阅读的“催化剂”。

一、营造“书香”班级环境文化

1.设计“书香”中队牌

每学年开学初，我会选择一本适合学生阅读的经典书籍推荐给他们，然后共同选出书中的主人公作为中队的名称：一年级时，学生们特别喜欢童话故事《小猪唏哩呼噜》，小猪的名字“唏哩呼噜”就成为我们的中队名；二年级时，他们喜欢上了《了不起的狐狸爸爸》，狐狸爸爸便成为他们心中的英雄，于是我们的中队名就成了“狐狸先生中队”；到了三年级，《夏洛的网》中夏洛舍己为人的精神深深打动了学生们，于是“夏洛中队”就产生了。有了中队名后，我们就根据学校的统一安排，用这些书的内容、人物介绍等设计制作中队牌，并把它挂在教室门口。

2.建设“书香”图书角

学校每年都要定期进行教室美化评比活动。我们精心布置了图书角。在这里，我会张贴一些适合学生阅读的书籍的封面，以此向他们推荐适合他们年龄特点的书籍；我还在图书角展览学生的读书笔记、读书成长册，营造“书香”班级的快乐天地，培养学生热爱读书的良好习惯。

3.建立“书香”图书柜

每学期开始，我都会向学生倡导“捐两本看百本”的图书共享理念，让学生暂时捐出自己的图书，由班中的图书管理员统一管理，每周在一个固定的时间统一还书、借书。每学期末，根据借书登记表，评出“最受欢迎的图书小主人”，获奖者可以得到教师奖励的一本新书，以此激励学生多捐好书、多看好书。

二、构建“书香”班级制度文化

著名教育家陶行知说：“自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自发的行动是自然而然的原始行动，可以不学而能。自觉的行动需要适当地培养而后可以实现。”培养学生的自觉行动，提高学生的自我管理能力，需要有规范的制度作为保障。“书香”制度文化是班级特色文化的重要内容，通过制定和执行“班级宝典”，在激励和奖惩中能够促进学生们养成自觉的行为习惯。

1.课外阅读与家庭作业结合

每接手一个新的班级，我都会在开学初召开家长会。在家长会上，我会把我的阅读理念告诉家长，希望得到家长的支持。我还告知家长，每天的常规作业就是让孩子有半小时的阅读时间，让家长参与监督；如不完成，绝不能给孩子在家校联系本上签名，以此督促孩子养成每天看书的良好习惯。

2.课外阅读与晨读、午休结合

针对农村学校的实际情况，我们制定了一条班级制度，要求每个学生书包里都装有一本课外读物。早上，在窗明几净的教室里，学生们呼吸着校园里的新鲜空气，静静地在书中寻趣；中午，在安静的教室里，学生们在得到休息的同时，还收获了知识。表现较好的学生，可以得到教师的奖励；表现不好的学生，则通过校讯通告反馈给家长，让家长一起督促，配合学校教育。

三、打造“书香”班级活动文化

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”“书香”特色班级要以生活为舞台，让学生们在活动中感受阅读带来的快乐。

1.“图图绘本社”——让学生感受阅读的乐趣

“最好的教育是无痕的教育。”如果阅读成了一件枯燥无聊的事，那谈何兴趣呢？若能将阅读变成一种好玩的游戏，结果就不一样了。平时，我常利用每周三的两节校本课，指导学生构思制作各种形状的绘本：毛毛虫绘本、手提袋绘本、指偶绘本等。在制作过程中，学生们相互合作，有的负责设计，有的负责美化，有的负责抄写……制作绘本，不但培养了学生乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的习惯，而且使他们感受到了阅读的乐趣。

2.“图书漂流卡”——让学生分享读书的感受

图书漂流——漂流的不仅是图书，是书香，是知识，更是传播着诚信，传播着文明。学生们除了可以借阅班级图书角的图书以外，我还在班级图书角的一角设置了一个小小的漂流站，把我特别喜欢的或学生自愿捐赠的书放在漂流站上，让他们可以免费借阅图书漂流站的图书，每人每次仅限一本，两周内让图书回漂。学生们可以在每本书后面所附的“读书感言”漂流卡上进行阅读交流，让别人分享你的所得。这种好书共享的方式激发了学生们惜书爱书的情感，无形中培养了他们诚实、文明、与人分享等多种思想品质。

班级特色文化范文第8篇

对于一个班集体而言，确立达成班级成员共识的班级目标显得尤为重要。而班级选择的目标要能增强班级成员的主人翁意识，充分调动班级成员的积极性，发挥他们为班集体贡献力量的主观能动性。

在我接手的班级，一般都会为班级选定班歌，如：《团结就是力量》；确定班训，如：“一分付出，一分回报；勇往直前，奋夺第一”；确定班级共同奋斗目标，如：“勤学守纪，团结活泼，自主培养良好行为习惯和学习习惯，努力构建和谐班级家园”。同时还及时树立“人无我有，人有我优，人优我专”的班级文化意识，如：改传统的值日班长为执行班长或执行队长；改学习园地为“金土地”或“七色桥”。让每个小组给自己小组选择“组名”，如：“蓝蜻蜓”小组，其名字的寓意为：“我们是一群可爱的蓝蜻蜓，在班级的蓝天下自由而快乐地飞翔，为了自己的蓝天更加美丽，我们要自觉建立起我们的公约，共同遵守我们的承诺”。进而要提出“蓝精灵”公约，如：遵守《小学生日常行为规范》条例，表现出色的推为“阳光少年”；基本到达要求的为“合格少年”；某一方面不符合要求的为“须努力少年”。公约还包括班级奖惩条例，如“按时完成作业”一条，以小组为单位，组员全部完成的才能评上“优秀小组”，并记录在班级日志的红榜栏中。

实践证明：科学、合理的班级目标能有力地促进优良学风和班风的形成及学生良好道德品行的养成，能有效地增强班级的凝聚力和班级成员的优越感和自豪感，从而提升班级的“精气神”。

教室是学生的主要生活场所，把教室装点成一个令人沉醉的充满人文文化的环境，学生在长期的耳染目濡中自然就能具有一定的人文功底和审美能力。所以，在布置教室环境时应根据学生的年龄特征和身心发展规律，以整洁、美观、大方为基础，同时兼具知识性、趣味性和艺术性。

我在班级设置了每人一方格的学生成长储蓄柜，学生因此有了自己的秘密空间。在教室墙壁上国旗两边悬挂积极向上且贴近学生学习生活的名言警句，如“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”、“潜心笃志，达才成德”、“点燃激情，追逐梦想”、“学知不足，学而不倦”、“聪明靠努力学习，知识靠平日积累”等，时刻警醒、鼓励学生在学校学会做人、学会学习，使得教室充满了人文氛围。根据年级班级特点，在教室后的空墙上创建特色专栏，有“快乐班谱”、“信息之窗”、“作业作品栏”、“心愿栏”、“学习园地”。张贴奖状，把奖状张贴在教室的前后方，使学生看到奖状就会产生强烈的班级荣誉感，增强学生爱护班级的责任心和凝聚力。设置队角，队角中张贴少先队员同学的心里话或少先队活动照片。也可以在班上建设个人素质发展栏，以积星或积分的方式见证学生的成长。

再如，我们在教室里放置了由师生互动合作的花草，让学生自己去管理和照顾花草，自己去修剪、造型和施肥，鼓励学生去搜集花草的相关知识。这样，每盆花草都凝聚着师生的心血和智慧，红花绿叶，既净化了空气，又赏心悦目。每一天我们都可以伴着美丽鲜艳的花朵，呼吸着清新扑鼻的花香，带着自己成功的幸福在花园似的教室里舒心愉快地学习、生活，健康成长。

“没有交流，就不会有了解”。增强师生间的交流与沟通，是关乎教育能否成功的重要因素。我通过多种形式拓宽师生间交流和沟通的渠道，如在班级中设立专门收集学生意见和建议的百宝箱，同时在教室里再设立老师的回馈箱。这样，师生间就可以自由交流和沟通了，彼此都没拘束，能在轻松的交谈中达到情感上的沟通。例如有的同学认为老师布置了很多的作业，增加了他们的学习负担，但是不好开口，就在“连心桥”里发表了自己的看法。在这种情况下，我班老师在悄无声息中进行了一些改变，妥善地解决了作业多、负担重的问题。通过“连心桥”，学生也会将许多的秘密告诉老师，老师与学生成了知心朋友，更有助于师生间的友谊交流。

我在班里为同学们创建了一个成长记录袋。这个记录袋是在一块整齐的布上缝制上几十个小袋，然后让学生选择、设计、装饰自己的袋子。袋子里面可以放入学生自己的成绩单、考试试卷、自认为成功的文章、自己得意的小制作、师生的相互评价等等。外面的封面上有小主人的介绍，有醒目的小主人喜欢的格言和等待放飞的理想，如有的同学想当科学家、有的想当作家、有的想当军事家、有的想当校长等。就在这样的一片自由空间中，学生能不断地发现自我、认识自我、发挥自我和发展自我，能看到自己的点滴变化，从而激励自我教育、自我调控，学会对自己进行客观、公正评价，找准自己的努力方向和奋斗目标。

人都有被赏识的心理需求，对于处处都需要赏识的学生而言，老师公平地给每一位学生以展示的机会是十分必要的。我十分重视艺术墙和小黑板的开发使用。艺术墙主要用来张贴学生的成功艺术作品和文学作品，还有学生的作业等。小黑板除了用来摘录优美的文章和补充课外资料外，还分别设计了“今天，你问了吗”专栏（它可以引导和督促学生学会思考，懂得“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进”）、“雏鹰争章”专栏（包括‘环卫章’、‘爱心章’、‘发明创造章’、‘三好章’等，主要用来激励学生养成良好的学习生活习惯，培养学生的创新意识，锻炼其创新能力）等，每个专栏给学生展示的机会，从而促进学生不断完善知识结构，增强艺术修养，提高艺术审美能力和鉴赏能力。

此外，我还采用了在教室的黑板报上开辟“闪亮的星星”专栏的方法，即如果发现了某个同学的闪光点，就把一些激励性的评语记录在“闪光本”上并给她涂上一颗星星。如对一位品学兼优、有较强组织能力的同学有这样的评语：“你在努力中领略到了成功的喜悦，在组织班集体活动中受到老师和同学的称赞，愿老师的信任，同学的称赞伴随你走向一个个新起点。――大朋友：黄老师”。

对一名学习较差，而其他方面表现较好的女生有这样的评语：“今天，你美妙的歌声赢得了老师和同学的阵阵掌声，你绽放出了灿烂的笑容。我们也希望看到你取得优异成绩时露出的笑容。――好朋友李丽”。

对一位平时卫生习惯差的学生有这样的评语：“今天你把教室打扫得真干净，劳动委员代表全班同学谢谢你，希望你以后也能把个人卫生做得同样好。――劳动委员刘敏”……

自从开办了这个专栏后，班组中形成你追我赶、生动活泼、积极向上的良好氛围。后进生奋起直追，优生如虎添翼，更重要的是学生们学会了正确评价自己和他人，变得更加善解人意、乐于助学了。

教育的最终目的是教会学生学会生存，学会学习，学会生活，适应社会。我让学生编抄报和周刊，提高学生综合能力。同学们在手抄报和周刊上设计出了“我的天空”、“我的愿望”、“我命运，我主宰”、“今年我十二岁”等专刊，还有的同学学习、借鉴了流行时尚报刊的版式设计，将版面分成了几大版块，既有时尚娱乐又有新闻快递等。在活动中，学生可以任意展开想象的翅膀，独立自主地进行设计，而不必担心别人的评论。这让学生找到了自信，增添了自信，找到了自己成功的契合点，激起了他们对成功的向往和追求。

班级文化建设是一个复杂的多元化过程，也是影响学生一生的工程。班级文化建设若充满着人文精神，极具知识性和生活情趣，它所倡导的正确的价值观必定会完善学生的人格，帮助学生形成科学的理想和信念，良好班风、学风自然形成。

班级特色文化范文第9篇

【关键词】高校 班级特色文化 学风建设

一、高校班级特色文化的内涵

高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。

班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。

班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。

班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。

二、建设班级特色文化的基本要求

班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：

1p深刻理解和把握特色班级内涵

辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。

2p立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化

（1）p立足学校个性

立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。

（2）、立足学生个性

学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。

（3）、立足教师个性

教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。

3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化

班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。

三p班级特色文化对高职生学风建设的积极意义

（1）导向效应

班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。

（2）驱动效应

班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。

（3）规范效应

班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。

（4）陶冶效应

班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。

综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。

【参考文献】

班级特色文化范文第10篇

“班级特色文化”集班主任的思想和智慧，是促进学生发展的有效载体，是对当前班级文化建设进行分析、思考的总结。其中提出以发扬班主任个性，建设特色班级文化的思路和方法，并结合三个教师的实际案例进行分析阐述，在文化呈现上形成自己的优势、风格，从而促进学生和班主任的共同发展。

主题词：班主任个性班级文化

【中图分类号】G420

班主任在班级管理中发挥着核心和灵魂的作用。在班级管理中积极性上的班级文化是促进学生健康发展的关键。班级文化是在师生共同努力下形成的，是班集体形成的标志，又是影响学生的直接因素。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”班主任的职责可见一斑。班级特色文化是多种因子的融合与升华，形成自己的个性，在文化呈现上形成自己的风格优势，使得班级在校园中独树一帜。

一、当前班级特色文化建设存在的问题

（一）重物质文化，轻精神文化

在班级文化建设上，班主任过于注重班级物质文化，利用天花乱坠的环境布置混淆视听，各种宣传评比专栏应有尽有，班训，班徽、班歌也屡见不鲜。而积极向上的学习氛围，良好的班风、学风却没有形成。

（二）重学生活动，轻教师引导

在班级文化建设上，学生活动丰富多彩，五花八门，盲目跟风，但缺乏系统性和目的性，更缺乏教师的指导、引领和示范。

（三）重制度文化，轻文化内涵

在班级文化建设上，很多班主任重视班级制度建设，各种班级行为规范和准则较多，评比、检查充实着班级的个个角落，但满足学生需求，对学生个性发展有帮助的班级活动却很少。

二、班级特色文化建设的策略

（一）做到三个结合

1．与学生发展需求相结合

学生是班级的载体，学生需求是班级文化建设的生命力，只有基于学生实际，满足学生发展需求的班级文化才是真正的班级文化。

2．与课程改革需要相结合

课程改革为教育教学指明了方向，遵照课程改革的精神，才符合教育方针和教育规律，班级文化建设要以课程改革为指导，体现“育人为本”的思想

3．与班主任特长、兴趣爱好相结合

班主任是班级的管理者和指导者，与学生接触时间最长，发挥班主任的个性优势，融入班级文化建设，是提高班级文化建设的有效途径。

（二）注重三个体现

1．发展性

班级特色文化是为了教育学生，培养学生良好的思想意识和审美情结，满足学生需求，为学生发展服务，促进学生发展。

2．研究性

班级特色文化是基于班级实际，发挥班主任优势，有思想内涵和目标，有步骤开展的研究，在实践和反思中不断总结经验，不断发展和变化。

3．共同性

班级特色文化是班主任和学生共同参与的过程，学生是班级建设的主体，班主任发挥着引领和示范作用，在班级建设中师生融为一体，在班级建设中实现共同发展。

三、班级特色文化建设具体实施

（一）挖掘班主任优势，确定班级文化建设方向

班级文化建设，需基于班主任的特长，才能最大程度地发挥其优势，达到提升学生道德素质的效果。

（二）开展活动，打造班级特色文化

1．社团活动，展示学生个性才华

郭老师根据学生的实际情况和兴趣爱好成立了6个班级社团，并积极有效的开展社团活动。在各项活动中班主任积极参与，认真指导，借助这个平台实现和学生共同成长的目标。

2．诗意班级，彰显学生儒雅风范。

赵老师在教育实践中巧妙地运用国学经典进行班级文化建设，寻根溯源地诵读，感悟国学经典的音律美；品读，感悟国学经典的内涵美；践行体验，感悟国学经典的传世美三方面进行班级文化建设。

3．书法教育，培育学生艺术人生

谭老师将书法教学与班级文化建设有机结合起来，落实和加强语文课标对书写的要求，利用班级特色活动让学生爱上自主学习和管理。

四、 建设班级特色文化的成效

(一) 班级特色文化建设满足了学生的发展需求

班级特色文化发挥了班主任的资源优势，提升了学生的综合素质，发展了学生的多样性格。社团活动满足了学生的各种需求，丰富了学生的精神生活，促进他们的身心健康和全面发展。社团建设从学生实际出发，开展师生的双向活动，实行鼓励性评价，增强学生的自我意识，培养学生自我评价、自我认识、自我调节和自我教育的能力，同时也培养了学生善于合作的团队精神。在社团活动中，形成自我学习、自我教育、自我实现的心理机制，最大限度地开发学生潜能，激发学生这种成功的欲望。拓宽班级文化平台，丰富班级文化建设底蕴，增强班级文化在班级管理、思想建设中的实效性。

(二) 班级特色文化建设提升了班主任工作水平

在班级特色文化建设中，营造出一种符合新课程理念的班级生态管理方式即共生和共存。调动学生参与的积极性，把班主任和教师紧密联系在一起，成为一个发展的共同体。在实践中班主任善于总结和反思，提高了班主任的实践能力。班级文化建设是一个动态的、发展的系统工程，它代表着班级个性，班级的形象，体现着班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。在班级文化建设中充分发挥班主任的学科优势，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。

《心灵的守护者》江苏教育出版社王晓松主编2013年

《特色班级建设》湖北教育出版社 李红路 2011年

《班主任其实很好当》 中国轻工业出版社张万祥 2012年